第22章 满载而归

    儿童之家不是为小学阶段做准备，而是一个没有中断的教育阶段的开始。通过我们的方法，我们不再在幼儿园和学校之间划分界限。

    儿童之家的教育成就表明，在他们和普通小学之间存在明显差别。儿童之家不是为小学阶段做准备，而是一个没有中断的教育阶段的开始。通过我们的方法，我们不再在幼儿园和学校之间划分界限。事实上，我们没有为教育孩子制定一个明确的计划，反而正是年龄介于中间的孩子，借助于身体和智力上的锻炼形成自我意识，形成不同层面的文化，总的来说符合他这个年龄段的进步程度。

    我们已经明确表明，孩子有观察、反思、学习、集中精力、离群的需要，也不时悄无声息地暂时中止自己的活动。在这方面我们已经阐述的很清楚，我们可以满怀信心地提出小孩子处于静止状态的观念。当他置身于一个环境之外时，那么他所受的教育就是错误的。我们的责任正好体现在指导孩子从事游戏活动，给他留出充分的自由活动时间，除非我们的努力会浪费他的精力，分散了他对知识本能的钻研，结果导致他的神经出现紊乱，阻碍了他的成长。因此，甚至对非常小的孩子的教育都不要以入学准备为目标。

    这里令我们感兴趣的是确定可以作为两种类型学校——即儿童之家和普通小学——之间分界点的成绩水平。

    儿童之家的孩子从四门学科入手——画、写、读和算术，继续培养小学的基本学习技能。

    这些学科都源于感观教育，见诸于最初的冲动。算术源于对维度做出判断的练习，也就是说确定事物之间的数量关系。绘画源于训练眼睛判断形状和识别色彩，同时手按照确定物体的轮廓来描摹。书写源于更复杂的触觉感知练习，能使手轻松地在具体方向上移动。与此同时，眼睛学会如何分析形状和抽象的东西，耳朵学会感知个体发出的语音，这样一来词汇也许以复合语音的字母形式在孩子脑海里留下深刻印象。只有能流利地写才谈得上阅读，阅读可以使个体能分享他人的思想。这样的征服过程能有力地表达出内在的能力，呈现出一种爆发的特征。这些较高级精神活动形成的攻击波，能在孩子心理激起快乐和热情。基于此，这不是一种枯燥的学习方式，而是孩子人格的一种胜利宣言，孩子的精神不论勃发还是沉着泰然，都像站在一辆勇往直前的战车里的古罗马征服者一样。驱使他奋勇向前的是四种智力上的征服。凭借他这辆战无不胜的战车上的四匹马，他冲向学习的最终目标。

    尽管如此，这种实验真正的核心在于对孩子心理的探索。每一进步都离不开圣洛伦佐的孩子最初的启示。他们表明自己通过可移动的字母可以组合成一长串词汇，而词汇的语义他们根本不了解。他们的活动掀起了一场关于书写的大爆发。

    这场意义重大的实验尤其可以证明这个事实，即不到六岁的孩子存在一种“心理形式”，与他六七岁后形成的心理类型，进而与成年人的心理类型也迥然不同。孩子年龄越小，心理上的差异就越大。我们称这种现象为孩子的“有吸收力的心灵”，在一本名为《新世界的新教育》的书中我们已经率先讨论过这个问题。在即将出版的另一本书《有吸收力的心灵》中，我们将讨论儿童心理学。

    可以肯定的是存在神秘的事实，即最初是无意识心理，然后潜意识心理表明孩子有从他所处的环境吸收图像的能力。当这些图像汇合成一种心理迷宫时，也许可以发现真正很奇妙的事实：一个孩子通过所有语... -->>
本章未完，点击下一页继续阅读